A qui s'adresse cet accompagnement?
Est-ce qu'il manque de motivation ?
Il ne s’implique pas dans les apprentissages comme vous l’espériez. Vous vous retrouvez alors à utiliser le chantage ou la contrainte pour le motiver, sans que cela fonctionne durablement.
Mon parcours
Je suis Larissa, et j'ai toujours été passionnée par l'école, les savoirs, la transmission.
Licence de psychologie à l'Université de Bordeaux
(spécialisation en psychologie du développement de l'enfant et l'adolescent)
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Compréhension du développement cognitif, affectif, émotionnel et social
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Analyse des processus d’apprentissage et des difficultés socio-cognitives
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Connaissances des trajectoires développementales typiques et atypiques
Master en Sciences de l'éducation
(Université de Paris VIII)
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Conception et adaptation de dispositifs pédagogiques individualisés
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Posture réflexive, éthique et fondée sur les apports de la recherche
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Accompagnement psychopédagogique des enfants et adolescents
Le nom Adovia s’est imposé de la façon suivante :
« Ado », pour rappeler que l’adolescent est au cœur du projet
« Via », qui signifie le chemin, la voie, qui symbolise, le parcours singulier de chaque jeune.
Pourquoi Adovia?
Adovia est né d’un constat qui a émergé au fil de mes expériences de terrain auprès d’adolescents. J'ai pu observer que beaucoup de jeunes ne trouvent pas leur place dans le système scolaire tel qu’il est aujourd’hui. Non pas parce qu’ils manquent de capacités ou de volonté, mais parce que leur manière d’apprendre, leur rythme, leur histoire ou leur vécu émotionnel ne correspondent pas toujours aux attentes implicites de l’école et que tout cela ne sera pas forcément enseignés.
Face à ces adolescents en difficulté , parfois découragés, parfois en rupture, j’ai ressenti le besoin de proposer un accompagnement différent. Un accompagnement qui ne cherche pas à “corriger” l’élève, mais à comprendre son fonctionnement, son rapport à l’école et aux apprentissages, et à l’aider au mieux dans toute sa singularité.
Le Logo Adovia représente une maison qui évoque le cadre nécessaire pour apprendre, se construire et oser avancer. Un lieu où l’adolescent peut se sentir en confiance, écouté et respecté.
Le chemin qui traverse le logo symbolise le parcours de l’adolescent : un chemin parfois sinueux, fait d’étapes, de doutes et de progrès. Il rappelle que les apprentissages ne sont pas linéaires et que chaque jeune avance à son rythme.
Association de mentorat Télémaque
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Immersion dans plusieurs établissements scolaires dans des collectivités, chez les partenaires culturels éducatifs et partenaires associatifs.
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Co-organisation et co-animation d'événements éducatif (prise de parole, confiance, sensibilisation)
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Organisation opérationnelle des animations : visites d'entreprises, sorties culturelles, ateliers pédagogiques, formations…
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Encadrement et participation aux animations
Education nationale
Collège Janson de Sailly - Paris XVI
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Référente du dispositif pour enfant à haut potentiel (prise en charge d'adolescents diagnostiqués TDAH, HPI...) et favoriser leur inclusion au sein de l'établissement
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Intervenante régulière au dispositif "devoirs faits"
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Participation régulière aux conseils de classe
Collège Saint André - Bordeaux Caudéran
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Référente des élèves UPE2A, référente des classes de 4ème sur le suivi scolaire
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Communication interne aux enseignants, CPE, et aux agents de direction
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Collaboration avec la CPE pour la CVC (coordinatrice de projets d’animation, de sorties scolaires, soutien logistique pour les événements)
Enfin, la destination suggérée au sommet du chemin incarne un horizon, une évolution possible.
Pour quels adolescents?
Mon accompagnement s’adapte au niveau scolaire, à la personnalité et à l’histoire de chaque adolescent, sans jugement ni pression.
Ce que j'ai relevé ci-dessous sont des difficultés normales que j'ai pu observé dans les établissements scolaires. Tout cela peut se travailler au cours des séances.
6ème
Les enjeux
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Entrée au collège, rupture avec l’école primaire
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Découverte de plusieurs enseignants, emplois du temps complexes
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Apparition de l’autonomie scolaire
Difficultés fréquentes
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Désorganisation, oubli des devoirs
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Difficulté à comprendre les attentes scolaires
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Fatigue, stress, perte de repères
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Premiers découragements face aux exigences
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Difficultés relationnelles ou d’intégration
5/4ème
Les enjeux
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Augmentation du volume de travail
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Exigences scolaires plus implicites
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Début de la construction identitaire
Difficultés fréquentes
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Manque de méthode de travail
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Difficulté à se concentrer
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Baisse de motivation
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Conflits autour du travail scolaire à la maison
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Usage excessif des écrans
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Comparaison aux autres, perte de confiance
2nd
Les enjeux
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Changement de cadre scolaire
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Augmentation importante des attentes
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Adaptation au rythme du lycée
Difficultés fréquentes
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Difficulté à suivre le rythme
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Méthodes de travail inadaptées
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Désengagement progressif
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Stress, fatigue, perte de sens
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Impression de « ne pas être à la hauteur »
3ème
Les enjeux
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Année charnière
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Brevet
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Premières questions d’orientation
Difficultés fréquentes
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Stress face aux examens
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Difficulté à se projeter dans l’avenir
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Sentiment de pression ou de découragement
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Manque d’organisation dans les révisions
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Doute sur ses capacités
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Opposition ou rejet du cadre scolaire
Les enjeux
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Choix des spécialités
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Premières épreuves importantes
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Pression des résultats
Difficultés fréquentes
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Stress et anxiété scolaire
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Difficulté à s’organiser sur le long terme
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Manque de régularité
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Problèmes de motivation
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Peur de l’échec
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Difficulté à gérer la charge mentale
1ère
Terminale
Les enjeux
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Baccalauréat
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Orientation post-bac
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Parcoursup
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Passage vers l’âge adulte
Difficultés fréquentes
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Stress intense et peur de l’avenir
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Procrastination
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Difficulté à se mobiliser durablement
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Sentiment de saturation ou d’épuisement
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Perte de sens face aux apprentissages
À propos de la psychopédagogie
La psychopédagogie est une discipline à la croisée des chemins entre la psychologie (l'étude des processus mentaux et émotionnels) et la pédagogie (l'art et la science de l'enseignement).
Son objectif fondamental n'est pas d'enseigner une matière, mais de comprendre comment un individu apprend et d'identifier ce qui, dans son fonctionnement psychique ou émotionnel, freine ses apprentissages.
Voici les trois piliers qui la définissent:
1. Une approche multiple
Contrairement au soutien scolaire qui se concentre uniquement sur le contenu (les maths, le français), la psychopédagogie s'intéresse au sujet qui apprend dans sa globalité :
Le cognitif (la tête) : Comment l'enfant mémorise, s'organise, traite l'information.
L'affectif: Quel est son rapport à l'erreur ? Est-il bloqué par le stress, la peur de décevoir ou un manque de confiance ?
Le comportement : Comment gère-t-il son attention, son agitation ou sa fatigue ?
2. Le lien entre Émotion et Cognition
La psychopédagogie repose sur un principe scientifique simple : on n'apprend pas bien quand on n'est pas bien. Le psychopédagogue agit comme un "débloqueur" : il identifie si le problème est méthodologique (l'élève ne sait pas comment faire) ou s'il est psychologique (l'élève est convaincu qu'il n'y arrivera jamais).
3. La recherche de la subjectivité de chaque élève
La définition moderne de la psychopédagogie insiste sur la personnalisation.
C'est une démarche clinique qui vise à :
Redonner du sens aux apprentissages (Pourquoi je vais à l'école ?).
